Pause-réflexion

• Quels différents types de personnes-ressources apparaissent dans cette étude de cas ?
• En quoi les rôles de PRE de Mme Diatta et Mr Soma diffèrent-ils ?
• Pouvez-vous décrire les évolutions des rôles joués de Mme Diatta et Mr Yapi ?
• Quels enseignements en tirez-vous ?
• Pouvez-vous identifier le processus qui a permis de passer de l’ADPC de Mr Yapi à celui de l’équipe pédagogique de français ? Quel organe du lycée permet l’implémentation des actions d’ADPC ? Par quel moyen ?
• Pensez-vous qu’il soit vous possible d’être à l’initiative de dynamiques comparables dans votre propre établissement ? De quelle manière ?

 Le rôle de personne-ressource est de répondre à un besoin d’ADPC donné, à un moment donné ; il est donc souple et adaptable. A un moment donné, vous pouvez agir en tant que PRI, tandis qu’à un autre moment, vous serez amené.e à bénéficier vous-même de l’accompagnement d’un.e de vos collègues ayant développé une expertise que vous souhaitez acquérir. L’inverse est vrai également : un.e enseignant.e accompagnée.e sur une période peut devenir personne-ressource par la suite, ou même être au même moment à la fois personne-ressource et accompagnée par une autre personne-ressource. On voit ainsi que :

• Il s’agit bien d’un rôle, et non d’un « titre », d’une « position »
• Il s’agit de mettre en commun les points forts de chacun.e pour que chacun.e puisse en tirer profit, dans une dynamique d’amélioration collective s’appuyant sur le partage optimal des ressources.