Donc, comme je vous le disais, nous sommes 6 PRI-ADPC dans mon établissement et nous formons une équipe très soudée. Nous sommes d’accord que les méthodes de pédagogie active centrées sur l’apprenant.e que nous utilisons dans nos classes nous sont très utiles dans notre rôle de PRI-ADPC. Néanmoins nous nous sommes rendu compte que nous avions besoin de développer de nouvelles stratégies, particulièrement d’encadrement professionnel. Notre chef d’établissement est très attentif à ce que nous nous sentions à l’aise dans notre rôle et que nous disposions de tout le soutien professionnel requis. Il a donc demandé à la faculté des sciences de l’éducation de l’université voisine qu’une de ses maîtres de conférences en sciences de l’éducation nous accompagne. Elle est notre PRE (personne ressource externe). Nous nous réunissons avec elle deux fois par trimestre pour discuter de nos progrès et des défis que nous rencontrons au cours de notre pratique de PRI-ADPC. Elle est aussi disponible par mail, mais nous refusons d’abuser de sa générosité, d’autant plus que l’équipe que nous formons est notre premier soutien. 

Lorsque nous avons besoin d’inspiration pour un défi particulier, nous échangeons. Lorsque nous rencontrons un succès, nous échangeons. Nous partageons les recherches que nous effectuons à la bibliothèque de la faculté qui nous a été ouverte ainsi que sur Internet. Nous menons souvent de façon coopérative notre réflexion sur notre propre développement en tant que PRI-ADPC, ce qui est très enrichissant. Échanger et partager sont essentiels.

Notre principal nous appuie beaucoup, non seulement en organisant des réunions de liaison mensuelles avec nous, mais aussi en s’assurant que notre travail contribue à la réalisation effective du projet d’établissement (PE). Il pense que le PE est un outil-clé. Nous le déclinons en actions qui définissent les modalités, comme qui fait quoi, comment, dans quel but, avec quels moyens. Tous les trimestres, nous faisons un rapport verbal au principal sur la manière dont les objectifs actuels progressent et une fois par an il nous consulte sur les priorités pédagogiques en vue d’établir le prochain projet d’établissement pour prendre en compte les besoins des enseignant.e.s. 

Une fois par trimestre, il organise une réunion de tou.te.s les enseignant.e.s pendant une heure 30 maximum pour discuter d’un ou deux thèmes pédagogiques communs à toute l’école. La dernière discussion portait sur la gestion de classes à effectifs pléthoriques.

C’est à l’équipe de PRI-ADPC de définir la tâche et les moyens d’action de chacun.e de ses membres. Cette année chaque PRI-ADPC sera le champion d’une stratégie de pédagogie active par trimestre et travaillera avec de petits groupes d’enseignant.e.s souhaitant développer cette stratégie. Nous évaluerons cette manière de travailler avec tou.te.s les collègues. En effet, il est très important que tou.te.s les collègues se sentent à l’aise avec la manière d’organiser le programme d’ADPC.

Última modificación: miércoles, 28 de diciembre de 2022, 17:12