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• produira un document électronique sous la forme de fiches d'instruction pour jouer aux jeux de la classe partenaire.

• se servira des fiches pour inviter les membres d’autres classes de leur école à prendre part à un des jeux.

• généraux :

• spécifiques :

• découvrir les jeux de leurs partenaires, les comparer avec les leurs

• découvrir des liens entre les jeux, le mode de vie, le développement social et physique (ex : gartombé et lutte sénégalaise)

• renforcer des connaissances acquises dans d’autres disciplines, telles que les mathématiques (ex : jeu de l’awélé ou d’autres jeux), l’éducation physique et sportive, l’histoire, la géographie, le français (Donner des instructions, Intégrer le vocabulaire adéquat …)

• locaux :

  • ​matières scolaires visées:

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  • ​objectifs pédagogiques

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• informatiques :

  • ​Faire des recherches sur Internet

• Saisir, modifier et corriger un texte

• Utiliser des listes à puces

• Chaque classe demande à la classe partenaire de lui fournir une liste de ses jeux préférésà l’école, à la maison, dans le quartier.
   

• Afin d’établir cette liste, chaque enseignant organise un sondage sur les jeux préférés de la classe (voir la ressource : Comment faire un sondage dans la classe). Utiliser des questions comme « A quel jeu préfères-tu jouer à la récréation ? », « A quel jeu préfères-tu jouer à la maison ? » et « A quel jeu préfères-tu jouer dans le quartier ? ». Cela permettra d’établir une liste des jeux que la classe préfère dans différentes circonstances par ordre de préférence.
  
  Si la classe est nombreuse, on peut la diviser en 2 ou 4 ou 6 groupes (Voir la fiche sur le travail de groupe : Travailler en groupes dans la classe). Dans chaque groupe, on collectionne les réponses du groupe et les résultats obtenus par tous les groupes sont ajoutés pour avoir la liste de la classe.

• Avant d’envoyer la liste à la classe partenaire, s’assurer qu’on n’a pas oublié un jeu important.

• La liste définitive est ensuite envoyée à la classe partenaire.

• Chaque classe sélectionne une dizaine de jeux au maximum.

• La classe est divisée en groupes (un groupe par jeu).

• Chaque groupe fait la liste des informations dont il a besoin sur les éléments retenus pour pouvoir faire sa présentation. Pour s’assurer que les élèves prennent en compte tous les aspects des jeux, les enseignants peuvent mettre au tableau une liste de points (établie par remue-méninges) à couvrir:

• La classe envoie ensuite ses demandes d'information à la classe partenaire.

• Quand elle reçoit les questions des partenaires, la classe est divisée en groupes, chaque groupe prenant la responsabilité de répondre aux questions sur un ou plusieurs des éléments.

• La classe envoie ses réponses à la classe partenaire.
   

• Chaque groupe rédige la fiche d'instructions pour le jeu dont il est chargé, cherche une illustration sur internet puis saisit et enregistre le texte et la photo correspondante.

• L’ensemble des fiches d'instructions est mise à disposition des partenaires.
   

• Les partenaires visualisent les fiches sur leurs jeux préférés, proposent éventuellement des ajouts ou modifications et les renvoient électroniquement aux partenaires.
   

• Les élèves terminent la réalisation de leurs fiches qui sont mises à disposition de la classe partenaire.

• Si les élèves vont apprendre un jeu à d'autres élèves, ils organisent l'évènement. Le soutien de certains membre de la communauté sera peut-être souhaitable.

• La collection de fiches de jeux constituant le chapitre 3 du Carnet de Voyage Numérique Les jeux de nos partenaires, bien rédigées et bien présentées, et mises à disposition de la classe partenaire.

• En groupes, les élèves apprennent de nouveaux jeux à leurs camarades des autres classes.

• Des photos des séances d’initiation aux nouveaux jeux dans différentes classes de l’école et/ou le centre communautaire sont réalisées.
   

• Les élèves s’essaient à un ou à plusieurs jeux présentés par les partenaires. Ils photographient des moments clés du processus et les montent avec le texte approprié dans une « page » Jeux.

• Les élèves font une démonstration du jeu qu'ils filment avec la fonction vidéo de l'appareil photo numérique et mettent à disposition de la classe partenaire.
   

• L’enseignant et les élèves font la revue des objectifs qui étaient fixés pour ce chapitre, décident si les objectifs ont été atteints et exposent comment ils le savent.

• Ils considèrent ce qu’ils ont appris en réalisant ce chapitre, et comment ils pourraient démontrer ce qu’ils ont appris.
   

• Ordinateur connecté à Internet

• Un logiciel de traitement de texte

• Un logiciel de présentation (facultatif)
   

• Pour plus de renseignements sur le Gartombe :
  
  

  • Nos jeux : Gartombe (Sénégal)

• Pour la place des jeux dans l’apprentissage :
  Utilisation des jeux locaux pour l'apprentissage et les ressources qui accompagnent ce fichier, ressources auxquelles on accède en cliquant sur l’onglet Ressources une fois sur la page Utilisation des jeux locaux pour l'apprentissage

• Pour plus de renseignements pédagogiques sur les jeux qui peuvent aussi aider les élèves à développer des compétences sociales, créatives et d’encadrement, à se faire des amis et à apprendre des choses nouvelles, et contribuer à leur bien-être émotionnel, voir la ressource : Utiliser des jeux et des exercices physiques

• Pour l’importance des jeux dans le développement physique des enfants et leur bien-être, voir : Préparation de séances relatives à la croissance et au développement des élèves et les ressources qui accompagnent ce module, qui peuvent être téléchargées en cliquant sur l’onglet Ressources une fois sur la page Préparation de séances relatives à la croissance et au développement des élèves

• Si vous souhaitez attirer l’attention sur le choix des jeux selon les capacités physique des enfants, voir Jeux qui favorisent la compréhension des incapacités physiques

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