A la fin de ce chapitre, chacune des deux classes :

• composera un bestiaire (ou recueil de textes illustrés) médical électronique sur ces petites bêtes qui embêtent leurs partenaires.

• préparera une collection de cartes conceptuelles présentant des maladies, leurs causes, les soins possibles – celles-ci pourront être utilisées dans le bestiaire .

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• Pour réaliser ce chapitre, les élèves suivront la démarche décrite ici pour rassembler des informations sur les« petites bêtes » qui empoisonnent la vie de leurs partenaires et provoquent des problèmes de santé de gravité diverse, allant de la simple gêne à des maladies graves, voire potentiellement mortelles .

• Ils pourront faire le lien avec l’OMD 6 combattre le VIH/SIDA, le paludisme et les autres maladies (voir la section soutien aux enseignants ci-dessous pour des ressources pour traiter de ces sujets)

• Généraux

  • ​comprendre la relation entre parasites et maladies

• comparer les dangers sanitaires dans leur pays et celui de leurs partenaires

• Spécifiques

Les élèves pourront :

• découvrir des problèmes de santé qui affectent leurs partenaires et les comparer avec les leurs

• identifier des maladies transmises par des « animaux »

• découvrir l’existence de maladies en lien avec le climat, la situation géographique, les conditions de vie

• découvrir des règles d’hygiène, de prévention et de traitement.

• Locaux (pour intégrer le travail sur le chapitre dans les programmes scolaires nationaux)

• matières scolaires visées

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• objectifs pédagogiques

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• Informatiques :

• rechercher des informations sur ces maladies sur Internet

• manipuler un logiciel de présentation

2. Travail à faire à la réception de la question:

• Chaque enseignant organise avec sa classe une séance de remue-méninges pour établir de façon consensuelle la liste des petites bêtes et autres conditions géographiques, démographiques, socio-économiques dont ils veulent parler et de leurs conqéquences sur la santé de la population et des enfants en particulier.

• La liste définitive est ensuite envoyée à la classe partenaire.

3. A la réception de la liste : quelles questions se posent ?

• Chaque classe sélectionne une dizaine de «petites bêtes» et/ou «problèmes de santé» au maximum.

• La classe est divisée en groupes (un groupe par petite bête/problème de santé) : Voir la fiche sur le travail de groupe : Travailler en groupes dans la classe.

• Chaque groupe fait la liste des informations dont il a besoin sur les éléments retenus pour pouvoir préparer sa page du bestiaire.

• La classe envoie ensuite ses demandes d'informations à la classe partenaire.

• Quand elle reçoit les questions des partenaires, la classe est divisée en groupes, chaque groupe prenant la responsabilité de répondre aux questions sur un ou plusieurs des éléments.

• La classe envoie ses réponses à la classe partenaire.

5. Préparation du chapitre pour publication :

• Chaque groupe rédige la page scientifique pour la petite bête/problème de santé dont il est chargé, cherche deux ou trois illustrations sur internet, puis saisit et enregistre le texte et les illustrations correspondantes – un dessin ou un schéma scientifique fait à la main peut être photographié avec un appareil numérique ou un téléphone portable avec appareil photo, et la photo importée sur l’ordinateur puis transféré dans le document.

• L’ensemble des documents est envoyé aux partenaires.

• Les partenaires visualisent les pages du bestiaire préparées par leurs partenaires, proposent éventuellement des ajouts ou modifications et les renvoient.

• Les élèves terminent la page du bestiaire dont ils sont responsables. Le bestiaire est assemblé et mis à disposition des partenaires.

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Résultats attendus

• Le chapitre 7 du Carnet de Voyage Numérique sous la forme d’un bestiaire sur Ces petites bêtes qui embêtent tant nos partenaires ! bien rédigé, bien illustré et bien présenté, et mis à disposition des partenaires.

• ​Une collection des cartes conceptuelles à afficher sur les murs de la classe, de l'école ou d'un endroit choisi dans la communauté.

Prolongements possibles

• Les élèves réalisent une exposition ou un diaporama sur un ou deux des petites bêtes particulièrement fréquentes et présentant des risques importants pour la santé (par exemple l’anophèle et les amibes); ils s’attachent à rechercher les causes, les manifestations, les conséquences et les moyens de se protéger contre la maladie .

• L'école organise alors une journée de sensibilisation sur le thème ciblé (paludisme, amibiase) ; la classe présente son exposition ou son diaporama aux autres classes, aux parents, aux partenaires de l’école.

Évaluation

• L'enseignant et les élèves font la revue des objectifs qui étaient fixés pour ce chapitre, décident si les objectifs ont été atteints et exposent comment ils le savent.

• Ils considèrent ce qu’ils ont appris en réalisant ce chapitre, et comment ils pourraient démontrer ce qu’ils ont appris.

Outils technologiques

• Ordinateur connecté à Internet

• Un logiciel de traitement de texte

• Un logiciel de présentation (facultatif)

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Soutien aux enseignants