13. Ressources, références et remerciements

Ressources et matériels du cours

• 3.  Mettre la politique en pratique : Vidéo YouTube : UNICEF France (20130 :  La scolarisation des filles en Guinée, en ligne ,
  https://www.youtube.com/watch?v=1ipR7KHFM_s, consulté 30 août 2021
• 5.2 L'ECA est un processus continu : Document des continuums : , consulté 2 octobre 2021
• 8. Justification d'une éducation centrée sur l'apprenant.e : Schweisfurth, Michele (2019). Série documents de réflexion UNICEF, Améliorer les pratiques scolaires, Est-ce que l'éducation centrée sur l'apprenant est une « pratique exemplaire » ? Bureau régional de l'UNICEF pour l'Afrique orientale et australe, Nairobi , en ligne : https://www.unicef.org/esa/media/6861/file/EducationThinkPieces-9-ImprovingClassroomPractice-FR.pdf, consulté le 7 mai 2021

Références

• Schweisfurth, M. (2011). Learner-centred education in developing country contexts: from solution to problem? International Journal of Educational Development, 31(5), 419–426.https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2011.03.005, consulté 2 octobre 2021
• Schweisfurth, M. (2013). Learner-centred Education in International Perspective: whose pedagogy for whose development? Abingdon: Routledge.
• Schweisfurth, Michele (2019). Série documents de réflexion UNICEF, Améliorer les pratiques scolaires, Est-ce que l'éducation centrée sur l'apprenant est une « pratique exemplaire » ? Bureau régional de l'UNICEF pour l'Afrique orientale et australe, Nairobi , en ligne : https://www.unicef.org/esa/media/6861/file/EducationThinkPieces-9-ImprovingClassroomPractice-FR.pdf, consulté le 7 mai 2021
• Schweisfurth, M. (2019) Is learner-centred education ‘best practice’? YouTube video, Available at  https://www.youtube.com/watch?v=U2JyTJkADmI&feature=youtu.be, (en anglais, sous-titres en français disponibles, associé au Document de réflexion n°9 de l'UNICEF Éducation: Education centrée sur l’apprenant.e), consulté 17 juin 2021.
• Tabulawa, R. (2013) Teaching and learning in context: why pedagogical reforms fail in sub-Saharan Africa, African Books Collective, en ligne, consulté 17 juin 2021
• UNESCO (1994), Déclaration de Salamanque et cadre d'action pour les besoins éducatifs spéciaux, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427_fre, consulté le 10 mai 2021
• UNESCO (2016), Bureau international d'éducation de l'UNESCO [12123],  Training tools for curriculum development: reaching out to all learners: a resource pack for supporting inclusive education (Outils de formation pour l'élaboration de programmes: atteindre tous les apprenant.e.s : un dossier de ressources pour soutenir l'éducation inclusive), en ligne https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243279, consulté 10 mai 2021.
• UNESCO (2020), Rapport mondial de suivi sur l’éducation, 2020: Inclusion et éducation : tous, sans exception https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374904, consulté le10 mai 2021. Type de licence : CC BY-SA 3.0 IGO
• UNESCO sur YouTube (2020) Inclusion et éducation : Tous, sans exception, 
  https://youtu.be/vqm56jWAjOw?list=PLrTCuO4Ke_E_W2pgwJOKxHaDvEhyvhm4M consulté 2 octobre 2021 
• UNESCO sur YouTube (2020) Lancement mondial du Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2020 : Inclusion et éducation,  consulté 2 octobre 2021

Remerciements

• Introduction - Photo : Session de calcul dans la cour : © GSTS BAAL. Photo avec la gracieuse permission du Groupe Scolaire Tierno Sileymaani BAAL (GSTS BAAL), Guédiawaye, Sénégal. Elle illustre de nouvelles pratiques de classe développées dans le cadre de la composante Programme d’amélioration de la qualité de l’enseignement-apprentissage par les sciences (PAQEAS) de la Stratégie qualité totale (SQT) de l’école.

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