Il existe de nombreux ingrédients pour réussir une éducation inclusive ; parmi ceux-ci, des enseignant.e.s inclusifs/ives bien formé.e.s, des écoles accessibles, des politiques et de plans d'action adéquats au niveau national. Toutefois, si l'on n'obtient pas le soutien des communautés locales et si l'on ne change pas les attitudes lorsqu'il existe une stigmatisation des déficiences, il n'y aura jamais de véritable changement.

Julia McGeown, Humanity Inclusion (2020, p11)

 

Lorsque les enseignant.e.s accueillent les élèves en classe, elles/ils ne voient qu'une partie de l'histoire de la vie de ces enfants. Les autres acteurs qui interagissent avec les enfants en perçoivent d'autres facettes et découvrent d'autres éléments à leur sujet. Ce que l'enseignant.e sait de l'élève et peut donc utiliser pour le soutenir en classe dépendra de la personne à laquelle il s'adresse.

Un enseignant.e peut avoir une vision différente de celle d'un.e assistant.e de classe, d'un.e parent.e, d'un.e ami.e ou d'un.e spécialiste. L'enseignant.e peut ne pas savoir que l'élève a des responsabilités domestiques, qu'elle/il se sent isolé.e, sans ami.e.s, qu'elle/il a honte de son corps, qu'elle/il se comporte mal pour ne pas avoir à lire ou qu'elle/il aime dessiner.

Le travail en équipe permet de partager différentes expertises et informations afin de mieux soutenir les élèves qui se sentent exclu.e.s pour une raison ou une autre.  En travaillant ensemble, nous prenons conscience que les enfants handicapé.e.s et d'autres enfants qui risquent d'être exclu.e.s sont confronté.e.s à plusieurs barrières associées et que celles-ci peuvent se recouper dans des domaines de marginalisation tels que le genre. Dans la section 4, vous aborderez l'école en tant que partie intégrante d'une communauté plus large qui s'appuie sur l'expertise d'une série d'organisations et de parties prenantes.


Activité 1.7 : Les parties prenantes 

Dans cette activité vous allez commencer à explorer comment la communauté au sens large peut contribuer au développement de l'inclusivité.

Prévoyez de passer environ 40 minutes pour cette activité.

L'UNICEF a produit de nombreuses ressources pour soutenir les écoles inclusives. Téléchargez cette brochure sur la participation à l'éducation inclusive des parents, de la famille et de la communauté.

Lisez l'exemple de la page 11 sous le titre : Prenons un exemple : la nature intersectorielle de l'éducation inclusive. 

Au fil de votre lecture, notez toutes les organisations qui soutiennent Salim et aident Shirina dans son travail d'enseignante dans une école qui accueille tous les enfants.

Outre les parents, le comité de gestion de l'école et les responsables de l'éducation du secteur (ou l'équivalent dans votre pays), nous vous invitons à trouver des exemples d'équipes communautaires ou d'organisations caritatives qui travaillent dans votre contexte et qui apportent, ou pourraient apporter, un soutien aux écoles. Dressez-en une liste dans votre carnet de bord. Vous reviendrez sur cette liste dans la section 4.

Si vous en avez le temps, parcourez le reste du livret et notez tout ce qui vous intéresse.
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Références :
UNICEF (2014.) Participation des parents, de la famille et de la communauté dans l'éducation inclusive, Webinaire 13, Livret technique, https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/LIVRET%2013%20-%20FINAL_0.pdf, consulté le 11/11/2021
Modifié le: mardi 24 janvier 2023, 10:49